Desafíos educativos al iniciar el tercer siglo.

Comentario

Comentario de Marcos Gaviola el octubre 18, 2009 a las 12:46pm

Una vez más hemos cambiado la estructura del sistema educativo. No es raro que en un país que no tiene proyecto a largo plazo, el sistema educativo transite errático y sin rumbo fijo. Padres y madres preguntan desconcertados, intentando comprender el galimatías de las siglas: EGB, ESB, Polimodal... Me recuerda a esos cambios de moneda en nuestro país, en los que hablábamos de "pesos moneda nacional", "pesos nuevos", "australes"...
Cuando se promulgó la ley Federal de Educación, la mayoría de las jurisdicciones -salvo alguna excepción- "maquillaron" lo que ya tenían o bien precipitaron cambios imposibles de realizar en el corto plazo. Inclusive alguna jurisdicción jamás aplicó la ley, como fue el caso de la Ciudad de Buenos Aires, que hizo caso omiso -sin ninguna consecuencia jurídica- de una ley nacional. Quien dirigía los destinos educativos porteños por aquel entonces, fue elegido luego Ministro de Educación de la Nación.
Quienes eramos por ese entonces directores de Instituciones Educativas, hacíamos lo que la conciencia nos dictaba: sabíamos que -con poco esfuerzo- con algunos cambios menores (cambios de nombres, maquillaje de planes de estudios...) podíamos seguir haciendo lo mismo que antes. Muchos optaron por ese camino conservador y tal vez, en el contexto tan poco estable de la Argentina, más prudente.
Algunos estudiamos a fondo la ley, e intentamos adecuarnos a ella por un principio básico de moralidad: la ley civil, mientras no contradiga la ley natural, obliga en conciencia. Tal vez por ser idealistas, y como queríamos dormir en paz con nuestra conciencia, procuramos cumplir con responsabilidad la ley. Invertimos tiempo y recursos para comprender los cambios, implementarlos, y formar a nuestros docentes. ¿Saben lo que pasó? Me sentí como si me hubiesen invitado a una fiesta de disfraz, y al llegar con mi colorido vestido de clown, encontrase a todos los demás invitados en riguroso traje de etiqueta.
Por supuesto, no se atribuyó el fracaso de la ley -buena o mala, ¿quien puede saberlo a ciencia cierta, si se implementó de manera desigual y llena de improvisaciones?- a la torpe gestión de los funcionarios, sino a la ley misma.
La conclusión fue "la ley Federal de Educación, fracasó..." Me temo que no sea así: me parece que la ley fracasó con muchísima ayuda nuestra. Es más, no creo que una ley -repito, mientras no contradiga los principios de la ley natural- pueda generar resultados tan desastrosos como los actuales: hoy trabajo brindando Apoyo Escolar a niños de muy bajos recursos. Este año he encontrado niños analfabetos, que no distinguían una letra de un número, ¡¡¡con sexto grado aprobado!!! Y no fue un solo caso, sino varios.
La reforma educativa no comienza por la ley y por la estructura del sistema, sino por la formación de los docentes. Los cambios los implementan personas motivadas y capacitadas: de otra manera siempre estarán condenados al fracaso. Es muy pobre la formación docente en la Argentina: especialmente pobre en valores, y paupérrima en formación ética y antropológica. Puede parecer superfluo que un docente de matemáticas requiera formación ética y antropológica: no lo es, puesto que no trabaja con números, sino con personas.
Las leyes, mientras respeten la justicia, son como caminos alternativos que conducen a un mismo destino. Podemos elegir una ruta: lo importante es que una vez elegida, perseveremos en ella hasta llegar a destino. Tal vez no haya sido la mejor elección. Pero sin duda, el rumbo errático es la peor de las elecciones.
Los cambios de estructura generan la falsa impresión de que hemos hecho algo significativo. Si tengo un galpón lleno de trastos inútiles, lo vacío, y vuelvo a llenarlo con los mismos trastos inútiles en distinto orden, parece que he cambiado mucho aunque en realidad nada haya cambiado.
Dijo un autor -no recuerdo quien- que "el alma de toda reforma procede de la reforma del alma individual". El comienzo de una reforma educativa se apoya en la formación docente.